为深入贯彻落实立德树人根本任务，切实提升教学质量与育人实效，推动理论讲授与历史实践深度融合，4月15日，晋中信息学院马克思主义学院毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室围绕教材第四章《社会主义建设道路初步探索的理论成果》组织召开了专题集体备课会。本次备课会由侯佳伟老师担任主讲，教研室全体教师齐聚一堂，围绕教学重点、理论难点与案例选取展开深入研讨，致力于增强思政课的理论阐释力与现实回应力。

备课会上，侯佳伟老师首先围绕第四章内容进行了系统梳理与教学设计展示。他从教学目标设定入手，明确了本章教学需重点把握“调动一切积极因素为社会主义事业服务”“正确认识和处理社会主义社会矛盾”“走中国工业化道路”三大核心理论成果。侯老师以历史与逻辑相统一的方法，层层递进地分析了从《论十大关系》到《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的理论演进脉络，并指出教学中需引导学生理解“社会主义建设道路初步探索是中国特色社会主义理论体系的重要思想来源”。他还结合“新中国第一个五年计划与当前‘十五五’规划的对比”“新时代‘枫桥经验’对正确处理人民内部矛盾的启示”等现实案例，展示了如何将历史经验与当代实践相贯通，使抽象理论转化为学生可比较、可思考的课堂内容，体现了扎实的理论功底与教学创新意识。

在自由研讨环节，与会教师积极发言，气氛热烈。成思思老师以“社会主义建设初期工业化与农业现代化的互动关系”为切入点，生动阐释了“走中国工业化道路”的现实针对性。她指出，毛泽东同志提出以农业为基础、以工业为主导、以农轻重为序的发展方针，正是对苏联模式弊端的深刻反思。教学中可引导学生对比当时苏联优先发展重工业导致农业长期停滞的教训，理解独立自主探索符合本国国情发展道路的重要性。这一分析有助于学生把握“马克思主义基本原理同中国具体实际第二次结合”的历史逻辑。李世玮老师在此基础上强调，在讲授“社会主义社会矛盾”理论时，必须注重概念辨析的严谨性。她指出，要帮助学生清晰区分“敌我矛盾”与“人民内部矛盾”两类不同性质的矛盾，明确处理敌我矛盾用专政方法、处理人民内部矛盾用民主方法的根本原则。同时要避免学生将毛泽东同志关于“基本矛盾相适应”的论断简单理解为没有矛盾，而要讲清“适应是基本方面、不适应是非基本方面”的辩证关系，从而为理解改革开放理论奠定认识基础。

教研室主任卢静老师进一步拓展了讨论的深度与广度。她提出，教学中不仅要讲清初步探索的理论成果，也要引导学生客观认识这一时期的经验教训及其当代启示。她以“从‘四个现代化’到‘中国式现代化’”为案例，分析了社会主义建设道路初步探索中提出的“四个现代化”目标与新时代“中国式现代化”理论之间的继承与创新关系。她强调，要通过“探索—成就—局限—超越”的教学路径，引导学生理解初步探索为中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备和物质基础，从而树立正确的历史观与大局观。

此次集体备课会有效促进了教师之间的教学经验共享，进一步深化了大家对社会主义建设道路初步探索理论逻辑与历史逻辑的系统认识。与会教师一致表示，将及时把备课成果融入课堂教学，持续优化教学设计，努力打造既有理论深度又有现实温度的思政“金课”，切实引导学生运用马克思主义立场观点方法认识和思考中国发展道路，不断提升分析问题、解决问题的能力，落实立德树人根本任务。

撰稿：侯佳伟 摄影：成思思 责任编辑：王佳敏