《中国近现代史纲要》是高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，通过本课程的学习，旨在让学生认识近代中国社会发展和革命、建设、改革的历史性进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择社会主义道路，选择改革开放。在新形势下，对于加强大学生思想政治教育，培养大学生爱国主义观和民族精神十分重要。
思想政治理论教学研究部基础与刚要教研室根据我校关于疫情防控期间教学工作的总体部署和要求，充分利用信息技术手段全面推进《中国近现代史纲要》课程“线上”教学，做到了“停课不停教、停课不停学”，现将前两周的线上教学质量分析及总结报告如下：
一、教学质量分析
（一）教学规模
《中国近现代史纲要》作为全校学生的公共基础课，面向3223名学生开设，由11名教师承担教学任务。由于学生面广，为保证教学质量，教师们接到开展线上教学的通知后，便展开集体备课，确定教学目标、教学任务、统一教学进度。根据授课内容，一起探讨重点难点、教学方式手段，并提出疑难问题大家共同探讨，力争做到给学生讲解时重点突出、条理分明。
（二）线上教学方式
《中国近现代史纲要》教学主要通过超星学习通平台展开，并借助QQ群、微信群辅助教学。根据前期相关调查，采用贴合学生需要的混合式(直播式/录播式/辅导式)教学模式，并在实践中灵活切换教学路径，不断进行磨优化，保障教学顺利进行。
图：学生对本门课程教学方式的期望问卷调查结果
图：教师混合式教学
（三）课程教学资源丰富
根据前期问卷调查，教师团队在建课的过程中，充分考虑学生们的需求，并不断丰富课程资源，建成了包含教学大纲、教学视频、电子教材、课件、板书、考研复习资料、课后习题为一体的《中国近现代史纲要》课程体系。
图：学生对本门课程教学资源的需求问卷调查结果
图：教师在学习通发布的本课程学生共享资料
（四）教学形式多样
1.《中国近现代史纲要》教师通过学习通提前发布一周的教学任务和教学重点。
图：教师通过学习通提前发布教学任务的通知
2.课前签到，课后签退。
3.以每个知识点为模块发布线上教学视频，确保每个知识点讲解到位，辅以测验加深学生对知识点的理解。
图：教师通过学习通发布任务点
4.在同学们学习线上教学视频，掌握基础知识的基础上，教师针对性的对教学重点进行讲解，就同学们在学习中所遇到的难点问题进行答疑。
5.利用学习通的抢答、选人、问卷、测验、主题讨论等方式扩大同学们的课堂参与度，提高同学们自主学习的积极性。
图：教师通过学习通多种形式提高学生课堂参与度
6.教师上传每节课板书帮助同学们梳理知识点。
图：教师通过学习通上传板书
7.在每个教学周结束后，教师要求同学们提交当周的课堂笔记，布置相应的作业，在督促学生完成学习任务的同时，及时了解学生的学习掌握情况，在后期教学的过程中做针对性教学优化。
图：学生提交的学习笔记
（五）教学秩序良好，学生积极踊跃
经过两周的线上学习，同学均能按时到课、认真听课，积极参加课堂活动。91%的同学认为，课程的作业能够体现标学目标，作业量适中。50.77%的同学认为自己能在线上主动学习，48.44% 的同学认为基本能够按照教学进度学习，但自主性自律性有待提高。38.43%的同学认为能够很好地适应线上教学，在线学习比平时上课更好；54.32%的同学认为在线教学与课堂上课结合能够促进学习效果。85.46%的同学认为教师认真负责，课程内容丰富，对《中国近现代史纲要》的教学非常满意。
图：对学生作业情况的问卷调查结果
图：对学生线上自主学习的问卷调查结果
图：对学生线上教学使用情况的问卷调查结果
二、存在问题
通过两个教学周的教学、教研室会议探讨总结以及对学生开课两周后的调查问卷了解，《中国近现代史纲要》线上教学还存在以下方面的问题：
（一）部分同学学习过程中仍存困难
68.51%的同学认为困难在于网络拥堵， 5.64%的同学认为学习资源不足， 14.07%的同学认为无法实现有效互动。
图：对学生在学习过程中存在困难的问卷调查结果
（二）少部分同学课堂参与度相对欠缺
通过问卷调查显示少部分同学在平时学习过程中，参与度不够。29.72%的同学较少地主动参与讨论，1.34%的同学基本不提问或参与讨论。
图：对学生参与课堂讨论情况的问卷调查结果
三、改进建议
（一）拓宽学生学习渠道
针对部分同学认为学习的过程中存在困难，为避免网络拥堵，思政部继续要求教师提前登录学习通教师端，检查平台网络运行情况，对教学中所遇到的超星学习通使用问题及时记录并集中反馈给相关技术人员，课程中如遇突发状况，马上启动应急预案，利用QQ课堂、QQ会议、微信等平台上传教学视频、课件、答疑，保证学生的正常学习。
（二）加强互动，进一步提高学生参与度
为确保学生能真正进入课堂、融入课堂，所属教师须在每节课做到上课签到下课签退，并检查学生笔记。在教学的过程中注重学生自主学习能力的培养，提高学生自主学习意识。针对没有积极融入到讨论中的学生要弄清楚原因，有针对性的激发学生学习的积极性。
（三）关注学生需求，不断优化教学
为提升《中国近现代史纲要》课程的教学质量，教师要加强对学生的关注，了解学生的需求，根据学生的反馈及时调整教学的方式方法，从而不断优化教学。
疫情虽然阻隔了我们和学生的距离，但阻隔不了我们在一起的心，作为思政教师的我们，在疫情期间要完成学生教学工作的同时更要做好学生的思想政治教育工作，引领学生树立打赢疫情防控战的信念与信心，坚信在习近平同志为核心的党中央坚强领导下，春天一定会到来。
基础与纲要教研室
（姚明敏供稿）
