为进一步提升思政课教学质量，推动理论讲授与现实相结合，10月21日，马克思主义学院马克思主义基本原理教研室围绕教材第四章“资本主义的本质及规律”开展专题集体备课会，教研室全体教师参加。本次备课由侯佳伟老师进行说课，李洁、李青柳、李婷毓、刘丽娟、马玉凤五位老师依次交流发言，与会教师共同探讨教学重点难点、案例选择与课堂组织方法。

备课会上，侯佳伟老师围绕本章教学目标、内容安排与教学实施展开说课。他以商品经济的基本范畴为起点，梳理了从商品到货币、从货币到资本的理论脉络，重点分析了商品二因素与劳动二重性、劳动力成为商品、剩余价值的生产以及资本积累等内容之间的逻辑联系。他提出，本章概念较为集中，理论环环相扣，教学中应注重前后知识的衔接，通过问题引导、概念辨析与案例讨论，帮助学生逐步理解资本主义生产关系的本质。在教学设计展示中，他结合日常消费、企业生产与平台用工等场景，探讨如何从学生熟悉的现象切入，引导学生由直观认识走向理论分析。

在交流研讨环节，李洁老师围绕商品二因素与劳动二重性的教学提出建议。她认为，可以从学生熟悉的商品入手，通过比较商品的不同用途及其交换关系，帮助学生区分使用价值与价值，再进一步说明具体劳动与抽象劳动的关系。案例运用应服务于概念理解，既要增强课堂的贴近性，也要避免将商品价格高低直接等同于价值大小，使学生在辨析中准确把握基本范畴。

李青柳老师聚焦“从货币到资本”的教学衔接。她提出，学生理解这一问题的关键，在于认识资本并非单纯的货币或物品，而是体现特定的社会生产关系。教学中可以通过比较商品流通与资本流通的不同目的，引出价值增殖问题，并围绕劳动力成为商品这一前提展开分析。同时，应注意区分劳动与劳动力，为学生理解剩余价值的来源做好铺垫。

李婷毓老师就剩余价值生产过程的讲授方法进行了交流。她建议，将必要劳动时间与剩余劳动时间的划分转化为直观的生产过程示意图，辅以简明的假设性数据，帮助学生理解劳动力价值的补偿与剩余价值形成之间的关系。在此基础上，通过比较延长工作日与提高劳动生产率两种情形，讲清绝对剩余价值和相对剩余价值生产的区别，增强教学的层次性。

刘丽娟老师围绕资本积累与技术进步的关系提出教学思路。她认为，不能将资本积累简单理解为财富数量的增加，而应从剩余价值转化为资本的过程出发，分析其对资本与劳动关系的影响。对于人工智能、自动化生产等现实议题，应引导学生结合技术应用的具体社会条件展开讨论，既关注生产效率的提升，也分析劳动组织、就业结构与利益分配的变化，避免停留于对技术现象的笼统评价。

马玉凤老师重点讨论了资本主义基本矛盾与经济危机的教学。她提出，可以围绕“生产能力提高为何仍可能伴随商品积压”等问题组织课堂讨论，引导学生认识资本主义经济危机中的生产过剩是相对于劳动人民有支付能力的需求而言的过剩，并非社会需要已经得到充分满足，进一步理解经济危机的实质与根源。在教学过程中，应将现实材料与理论分析相结合，帮助学生把握经济现象背后的制度性原因，提升运用马克思主义基本原理分析问题的能力。

本次集体备课围绕“概念如何讲准、难点如何讲透、案例如何用好”展开交流，为完善本章教学设计提供了具体思路。教研室将进一步梳理研讨意见，把备课成果融入课堂教学，持续优化问题设计与案例运用，推动知识传授、能力培养和价值引导相统一，不断增强思政课的说服力与实效性，落实立德树人根本任务。

撰稿：侯佳伟 摄影：卢静 责任编辑：王佳敏