为持续推进思政课教学改革，夯实课堂教学基本功，提升《马克思主义基本原理》课程教学的科学性、系统性和生动性，马克思主义基本原理教研室于10月7日在马克思主义学院三层办公室组织开展了集体备课活动。本次活动采用“教师说课展示+全员集中研讨”的形式开展，进一步统一教学思路、凝练教学重点、优化教学设计，助力思政课堂提质增效。

活动伊始，李世玮教师围绕本章专题进行完整说课展示。说课教师严格按照规范说课流程，从教材分析、学情分析、教学重难点、教学设计、案例选取、课堂互动设计、育人目标、教学反思八个方面，系统完整展示了“实践与认识”专题整体授课思路。李老师指出，本章是马克思主义认识论的核心内容，是引导学生树立科学实践观、认识论的关键章节。结合当代大学生思维活跃、关注现实、注重体验的学情特点，本次说课打破传统理论讲授模式，坚持“以问题为导向、以案例为载体、以育人为目标”，重点围绕实践的内涵、实践与认识的辩证关系、认识发展的两次飞跃、认识的反复性无限性、真理与价值统一等重难点内容，设计生活化、时代化教学案例，设置梯度化课堂思考题，实现理论讲授、思维训练、价值引领有机统一，为全体教师提供了规范、完整、可借鉴的课堂教学示范。

说课结束后，五位参会教师依次交流发言，结合本次说课内容、个人授课经验以及学生课堂反馈，分别分享了本章专题的授课技巧、教学创新思路，并围绕集体备课的意义与收获谈心得体会，研讨氛围浓厚、交流务实深入。

郭静杰老师聚焦理论通俗化、课堂生活化展开分享。她认为，认识论内容理论逻辑性强、概念抽象，学生极易出现“听得懂、不会用、记不住”的问题。课堂教学必须坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际，多用学生亲身经历的学习实践、科研实践、社会实践案例解释原理。她表示，集体备课打破了教师单兵作战的局限，实现了资源共享、优势互补，有效拓宽了个人教学思路。

张鑫宇老师围绕课堂互动设计与学生思维培育交流心得。他提出，认识论专题教学的核心不仅是传授知识点，更在于培育学生科学的辩证思维和知行合一能力。教学中要摒弃单向灌输模式，多设置辨析题、思考题、热点讨论题，引导学生主动区分感性认识与理性认识、真理与谬误，深刻理解认识波浪式前进、螺旋式上升的发展规律。他强调，集体备课中的思维碰撞，能够有效弥补个人教学短板，助力课堂教学更加精准、高效。

侯佳伟老师立足知行合一育人目标分享教学思路。他指出，本章最大的育人价值就是引导新时代青年树立“一切真知来源于实践”的科学观念。授课中要紧密结合青年志愿服务、基层实践、创新创业、大国科技突破等时代案例，让学生深刻体会实践对认识的决定性作用，引导学生走出书本、走进实践，在实践中增长才干、锤炼品格。

吴央老师针对教学重难点突破和易错点辨析展开交流。她梳理了学生在本章学习中的高频误区，重点围绕“认识的两次飞跃区别”“真理的绝对性与相对性”“真理尺度与价值尺度统一”等难点，分享了对比式教学、辨析式教学、总结式教学的授课方法。

本次集体备课活动内容扎实、重点突出、成效显著，通过示范说课引领、全员研讨赋能，进一步厘清了第二章认识论专题的教学逻辑、重难点体系和育人主线，实现了资源共享、智慧共融、教学共进。下一步，教研室将持续以集体备课、磨课研讨、教学展示为抓手，深耕课堂主阵地，创新教学方式，不断提升《马克思主义基本原理》课程的思想性、理论性和亲和力、针对性，扎实落实立德树人根本任务。

撰稿：李世玮 摄影：卢静 责任编辑：王佳敏